ADHD és nyelvi károsodások

között 3-5 százaléka iskoláskorú gyermekek diagnosztizálnak figyelemhiányos hiperaktivitás zavar , a tudományos kutatások által végzett DP Cantwell 1996-ban. Egy hasonló tanulmány kimutatta, 6 és 15 százaléka a gyermekek küzdenek a nyelvtanulási zavar . Bárhol 10-33 százaléka a gyermek szenved ADHD , állítja egy tanulmány CA Riccio 1994-ben. A komorbiditás nyelvi károsodások ADHD gyermekek súlyosan akadályozza a tanulás fejlesztése és tovább bonyolítja a kérdést , szerint a Nemzeti Attention Deficit Disorder Információs és támogatási szolgáltatás az Egyesült Királyságban . Típusai nyelvi problémák

ADDISS megerősíti, többféle nyelvi problémák nyilvánul diagnosztizált gyermekek ADHD. Syntax az első kérdés , ahol ahol a ADHD-s gyerekek problémája van a szóbeli és írásbeli nyelvtan. A probléma gyakran nyilvánul meg, amikor a gyermek ADHD próbál építeni mondatokat . A következő kérdés az, szemantika , amikor egy ADHD gyermek problémái megérteni szó jelentése és csoportok . Gyermekek szemantikai problémákkal küzdenek megértéssel írott és a beszélt nyelv , a rossz szókincs , akkor nem megy a szó megfelelő gyakorlatok és küzdenek az összefüggésben az olvasás. Egy másik terület, kihívás pragmatika vagy a társadalmi nyelvhasználat. Ezek a gyerekek lesznek problémák kölcsönhatásban és beszélgetések fogja a különböző csoportok , keresse meg a házimunkát , hogy kifejezze érzéseit, és küzdenek , hogy kéri a többiek . Metalinguistics vagy arra, hogy az tükrözze a nyelvi objektíven jelent egy másik kérdés néhány ADHD gyerekek . Gyermekek küzd metalinguistics lesz probléma tömörítő szabályokat nyelv megfelelő körülmények között . Például az ilyen gyermek lehet, hogy reagáljon a szomorú helyzet humor, de nem veszik észre, hogyan és miért egy ilyen válasz nem megfelelő .
Területek diffculty

hallás- feldolgozás, ADHD gyerekek eszébe , amit hallottak , a feldolgozás , amit hallottam, elég gyorsan ahhoz, hogy egy érvényes válasz, gyakran figyelmetlen , amikor beszélt , és küzd, hogy elemezze hangos tájékoztatást ad. Az ilyen gyerekek nehezen tanulás osztálytermi környezetben igénylő hallott és olvasott . Metakogníció a másik viszont utal arra, hogy gondolkozzanak el a gondolkodás is. Ezek a gyerekek egyszerűen nem tud a kapcsolat , amit tudnak , és tudta, mit tudnak . Problémamegoldás jelent egy rémálom ezek a gyerekek , mert semmi sem teszi egybevágó értelme számukra. Ezek a kérdések , hogy nyelvi károsodások gyermekek ADHD minden bonyolultabb , mert a problémák a feldolgozás , ahelyett, hogy egyszerűen a késés .
ADHD és tanulási stílusok

Gyermekek ADHD kiállító nyelvi károsodással küzdenek egy vagy több összetevője a hagyományos oktatási rendszerben . Ez a rendszer figyel , amelynek középpontjában ül még , olvasás és szövegértési készség . Ezek a követelmények , valamint a szükségességét erős szóbeli készségek teremt harc ilyen diákok tanulni és boldogulni . Emiatt rendkívül fontos a pedagógusok és a rendszergazdák , hogy figyelembe kell venni a különböző tanulási stílusok eltekintve az egy túlnyomórészt oltották , és felkarolta az iskolai rendszerben . Megértése az egyén gyermek tanulási stílusa segít kölcsönöz neki képzés a megfelelő módon . A vizuális tanulási stílus áll a hallgatók, akik tanulnak a legjobban megfigyelésével , amelyre szükségük van , hogy hogyan mennek a dolgok , vagy , hogy hogyan mennek a dolgok együtt . Tanulnak a legjobban néz videókat , rajz , nézett plakátokat és információs felderítő rendszereket . Akusztikus tanulók másrészt tanulnak a legjobban hallgatni és beszélni másokkal. Ezek a diákok kiváló hallási diszkrimináció és tanulnak a legjobban attól, hogy olvassák hangosan , ritmus és mondókák játékok és hangfelvételek . Ezek a diákok is hajlamosak , hogy beszéljen nyelveket könnyedén. Kinesztetikus tanulóknak be kell építeni a teljes teste a tanulási folyamat . Ezek a diákok tanulnak a legjobban húzza a dolgokat egymástól, és helyezzük el őket újra együtt . Azt szeretném létrehozni és építeni az új dolgokat . Az érzések rendkívül fontos, hogy az ilyen tanulók. Interaktív tanulók , azonban meg kell másokkal a párbeszéd és vita . Ezek a diákok tanulnak a legjobban a csoportos tanulás és az együttműködés . Ezek a diákok általában a kiállítás vezetői potenciáljuk , de követni ugyanúgy , és általában jól alkalmazkodnak a különböző társadalmi környezetben . Print - irányultságú tanulók szeretnek olvasni . Ezek a diákok inkább olvasni öröm és a tanulás egyszerre . Ezek a diákok kiváló szövegértés és gyakran szeretnék írni arról, hogy mit tanultak.
Hasznos stratégiák

Nem minden ADHD gyermek nyelvi károsodások és sok nyelvi károsodások befolyásolják a gyermekek nélkül ADHD . A gyermekek tanulnak a legjobban, a saját tanulási stílus. Gyermekek ADHD gyakran nem egy vagy több a tanulási stílus , így rendkívül fontos, hogy helyet leginkább a tanulás keretében a gyermek erősségeit. A fő stílus ADHD gyerekek küzdenek az auditív, vizuális és nyomtatási orientált stílus , rontja a tanulási képesség nyelvet hatékonyan. Az egyik leghatékonyabb stratégia az, hogy megtanítsa az ADHD gyermek a legjobb tanulási stílus. Az impulzus stílus a tanítás is hasznos , hogy ADHD-s gyerekek nyelvi károsodással . Ez a stílus áll szórt mintát a tanulás. A szórt learning egy diák koncentrálni a feladatra körülbelül 10 percig, majd helyezzük a figyelmét máshol egy pár percig, majd vissza az eredeti feladathoz 10 percig. Ezt nevezik a fókusz - és diffúziós folyamat addig folytatódik, amíg az eredeti feladat befejeződött. Például , egy diák lehet, hogy olvassa a 10. percig , szaladgálni öt percig , olvassa el még 10 percig, és így tovább, amíg az olvasási feladat befejeződött. Ez a tanulási stratégia segít a diák többet , alatt kevesebb stressz , hozzájárul a bizalom a tanulás .